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山西建筑职业技术学院人才培养质量保障体系
日期:2014-04-11  发布人:leyu207  浏览量:

  山西建筑职业技术学院

  人才培养质量保障体系

  为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,结合学院党委提出的12345工作思路和1234教学工作目标要求,提高教育教学质量,提升教育教学水平,注重人才培养质量,规范人才培养质量标准,培养高素质技术应用型人才,学院决定进一步完善人才培养质量保障体系。

  一、人才培养质量保障的目标体系

  1.人才培养目标系统——主要监控点为人才培养目标、人才培养模式、人才培养方案、专业发展规划等;

  2.人才培养过程系统——主要监控点为课程标准的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、教学方法和手段改革、实践教学质量、考核方式和试卷质量、毕业综合实习质量等;

  3.人才培养质量系统——主要监控点为学生的基本理论、基本技能水平、创新精神和实践能力、考试及课程合格率及各项竞赛获奖率、毕业率、职业资格证获取率、就业率及就业层次、用人单位评价等。

  二、人才培养质量保障的组织体系

  1、在学院教学工作委员会的领导下,完善以分管教学工作的院长为领导,教务处、督导处、系部及专业教研室构成三级监控组织,根据管理的职能,在不同层面上实施质量监控;

  2、教学质量监督与评价中心(教学督导处)是学院教学质量监督机构,教学质量监督与评价中心起组织、协调、分析和反馈的作用;

  3、教学系部管理人员是实施教学及管理的实体,是实施教学质量监控最重要的组织。院系形成协调一致、齐抓共管的教学组织领导保障体系,加强教学管理各个环节的建设,保证教学秩序的稳定;

  4、不断完善二级教学管理模式,加强系部级教学管理队伍的建设。各系部成立由系主任、办公室主任、教学秘书等组成的完整教学管理队伍,并根据教学情况不断完善。

  三、人才培养质量保障的方法体系

  1.常规教学检查——通过期初、期中、期末及不定期的教学检查,确保教学秩序的稳定。

  2.专项评估——系部组织专业评估、课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估、毕业综合实习评估、专业教研室评估、学生学习质量评估等专项评估为主,对教学工作实施监控。

  3.教师课程教学质量评价——由学生、系部领导及教学质量监督与评价中心对教师课程教学质量进行综合评价,促进教师不断提高教学质量。

  4.教学信息监控——通过系部教学秘书和学生教学信息员、校园网络等渠道,及时发现和解决教学工作中存在的动态问题。

  四、人才培养质量保障的制度体系

  1.完善保障主要教学环节质量标准的规章制度——科学制定并严格执行各主要教学环节质量标准,不断规范管理,提高教学质量。包括:

  《山西建筑职业技术学院关于制定人才培养方案的指导意见》

  《山西建筑职业技术学院教学工作规范》

  《山西建筑职业技术学院教学工作委员会章程》

  《山西建筑职业技术学院教师教学管理办法》

  《山西建筑职业技术学院教学质量管理办法》

  《山西建筑职业技术学院教学例会制度》

  《山西建筑职业技术学院教研室工作条例》

  《山西建筑职业技术学院教学质量监控暂行办法》

  《山西建筑职业技术学院教学事故认定和处理办法》

  《山西建筑职业技术学院教学常规检查制度》

  《山西建筑职业技术学院学生评教实施办法》

  《山西建筑职业技术学院学生教学信息员管理办法》

  《山西建筑职业技术学院选修课教学管理规定》

  《山西建筑职业技术学院顶岗实习管理办法》。

  2.听课制度——按照《山西建筑职业技术学院听课制度》,坚持执行学校领导、相关职能部门领导、系部领导和同行参与听课的制度。

  3.教师教学工作考核制度——按照《山西建筑职业技术学院教职工年度考核管理办法》、《山西建筑职业技术学院教师岗位职责量化考核办法》、《山西建筑职业技术学院教师工作量管理办法》进行量化考核。

  4.教学事故责任追究制度——按照《山西建筑职业技术学院教学事故认定和处理办法》对教学事故和教学管理事故进行认定和处理,切实规范教学工作,保障教学质量;

  5.教师教学竞赛制度——通过教师优质课竞赛,教学基本功大赛等形式,促进教师教学质量的提高。

  五、人才培养质量保障的反馈调控体系

  1.常规教学检查反馈调控——将检查发现的问题及时反馈给相关单位和个人,并督促整改。

  2.专项评估反馈调控——利用专项评估的诊断和导引功能,推动教学建设,强化教学管理。

  3.教学质量评价反馈调控——将课程教学质量评价的结果以适当的方式反馈给教师,促进其提高教学质量。

  4.教学质量监督与评价中心反馈调控——将教学质量监督与评价中心意见反馈给相关单位和个人,监督指导其改进工作。

  5.学生教学信息反馈调控——将学生教学信息员收集的意见和建议及时反馈给相关单位和教师,推动教学工作的改进。

  6.毕业生社会评价反馈调控——根据社会的实际需要不断调整人才培养的目标和培养方案。

  六、教学质量保障的“12345”式实施方案

  依据上述教学质量保障体系框架,提出“12345”式教学质量保障实施方案,即一个目标、两个结合、三个阶段、四个重点、五种方式。

  1.一个目标

  一个目标即学院教学质量保障的总目标:提高教学质量,培养合格人才,适应社会需求。总目标有三个层次:一是维护和保障正常的教学秩序,这是最基本的目标;二是通过教学巡查、检查、听课、评价制度的推行,发现问题,分析问题,提出改进指导意见,达到提高教学质量的目标;三是通过持续监控、持续改进,达到培养合格人才,适应社会需求,这是教学质量保障的终极目标。

  2.两个结合

  教学质量保障,主要是教学质量的监控和督导,要做到两个结合,即全面监控与重点监控相结合、监督与指导相结合。

  依据质量管理理念,教学质量监控应全面覆盖影响教学质量的各个因素和环节。从教学层面来讲,监控工作涵盖了教学设施监控、理论教学环节监控、实践教学环节监控等;从教师层面来讲,涵盖了对专任教师、兼课教师、校外兼职教师、实训指导教师等的监控。针对学院监控人员数量相对较少、工作量偏大的问题,学院根据师资队伍构成的特殊性,在全面监控的前提下突出重点,着重对实践教学环节的监控和外聘教师的监控。

  监督与指导相结合是教学质量保障和监控工作任务和目的的高度统一。院领导、教务处、教学督导处等在日常教学巡查、听课、专项检查中发现问题的同时,要在第一时间将问题反馈给有关教学系部或部门,并就发现的问题与相关人员沟通交流,提出解决问题的方案、措施和改进意见,避免教学监控流于形式。

  3.三个阶段

  教学监控的三个阶段即预先监控、过程监控、结果监控。这三个阶段适用于周期性的教学监控全过程,亦适用于任何一项具体的专项监控。

  1、对于周期性的教学过程来说,预先监控是对基本教学设施、系部专业教学计划、课程设置计划等的监控。过程监控则指对各教学系部教学计划落实情况的监控,包括日常教学巡查、理论和实践环节的检查、院领导、督导员听课、期中测评、课堂考核、学生座谈等。结果监控指对教学效果和质量的检查、评价与指导,如以学期或学年为周期的教学评价,试卷出卷质量、阅卷质量的检查和反馈、毕业生跟踪调查、学生评教、教师评学,教师评教、行业企业评教、教学考试结果与教学效果分析等。

  2、就具体的某一项监控工作(如听课)而言,预先监控即指对教师教学进度、教学计划、教案编写、备课情况等教学文件的检查。过程监控则指对教师的课堂教学行为的监控,包括教师在课堂上的语言、教态、举止、板书、把握教材能力、与学生的交流沟通情况、学生的教学反应等。结果监控即指课后与任课教师、学生的个别交流,对教师在课堂上表现不足提出改进意见等。

  4.四个重点

  一是重点监控实践环节。这是因为实践教学环节占据了高职教学任务的一半,顶岗实习又是实践教学环节不可或缺的组成部分,是决定人才培养质量和学生职业能力的关键;二是重点监控外聘教师。校外兼课教师的教学和指导质量是影响教学质量的关键因素,因此加强对其监控的意义重大。三是重点突出过程控制。完善过程控制是保证良好教学效果的基础和根本。四是重点突出监控的改进功能。监控只是教学管理的一种必要手段,终极目的是要解决问题,完善教学过程,提高教学质量,凸显其建设和发展功能。如作为教学监控重要组成部分的教学评价,其原则就是“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合,重在建设”。

  5.五种方式

  教学质量监控的5种方式是指“查、听、访、评、析”。

  “查”即教学巡查与教学检查,巡查教学条件准备情况、教学秩序、学生学习风气等,检查与质量相关的教学制度、文件、教学资料、反馈问题整改情况等;

  “听”指院系领导、督导员听课制度;

  “访”指走访学生校外实训基地和顶岗实习场所,了解教师指导情况、学生实习状况、实习单位对学生的评价等;

  “评”是指院、系、学生三级主体对教师教学工作的评价;

  “析”是指对教学监控中发现的问题进行分析、论证,提出指导性意见,达到解决问题的目的。

  建立工作“首问负责制”,发现问题,不管是否是自身职责,都要及时记录问题或解答问题或反馈问题。

  以高职人才培养工作状态数据平台为基础,以人才培养工作评估指标体系为依据,实现了基于历史数据的、全面的人才培养工作状态分析。

  利用网络化的教务管理平台,实现教学计划管理、教学资源管理、课表编制、学生选课、网络评学、网络评教、成绩管理、毕业生审核、学籍管理、教学档案管理等多项教学工作的规范化和信息化。利用该平台,完成教学计划变更分析、教学任务分析(教师与课程)、成绩分析、教室资源使用分析等常规的教学质量监控活动。

  全面实施教学质量保障体系,建立严格的规范的制度化的教学质量监控和督导体系,是全面提高教育教学质量的关键,是人才培养工作的必要措施和根本方略。